ACTIVIDAD QUE SE REALIZÓ POR EQUIPOS
sábado, 25 de junio de 2011
EVIDENCIAS ENTREVISTA
LOS ALUMNOS DE SEXTO "B" SE DIERON A LA TAREA DE APLICAR LA ENTREVISTA A ALGUN FAMILIAR, VECINO, CONOCIDO, ETC. AL OTRO DÍA SE LLEVÓ A LA ESCUELA Y SE SACARON CONCLUSIONES DE ESTA ESTRATEGIA.
miércoles, 22 de junio de 2011
PRODUCTO 13
REFLEXIONES FINALES
La metodología vista en este curso trae consigo un cambio muy significativo a nuestra labor como acompañantes en el aprendizaje ya que se despierta en el alumno el espíritu crítico, se pone en práctica las situaciones problema como elemento facilitador, hay un proceso dinámico. Por su parte con la narrativa se logra una visión más alta y coherente, hay una relación causal y continua, la historia no se ve fragmentada,para mí fue enriquecedor redactar mi narración la imaginación voló, mi creatividad afloró ya imaginó los lectores…
El acróstico también fue algo de lo que me llamó la atención en ocasiones este tipo de estrategias se utilizan para otras asignaturas, al menos en mí dejó huella. Este tipo de actividades es la que de alguna manera hace atractiva, novedosa, real y significativa la clase y sobre todo el alcance de los aprendizajes esperados.
Ya inicié mi trabajo con la puesta en práctica de la situación-problema diseñada especialmente para poner en práctica lo aprendido en este curso, sin embargo considero que todas las estrategias vistas me servirán para generar la movilización de aprendizajes, y lograr en los pequeños esa comprensión de nuestro pasado con el fin de entender nuestro presente, siendo prioridad la historia formativa.
Por otra parte los obstáculos a los que me enfrenté fueron los tiempos ya que casi estamos sobre fin de curso, en el cual hay un sin fin de actividades por realizar, por otro lado el internet mismo que no dio abasto a la totalidad de maestros que estábamos en el curso.
lunes, 20 de junio de 2011
producto #12 DISEÑO FINAL DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA”
XALAPA, VERACRUZ CICLO ESCOLAR 2010 – 2011 30EPR1136K
6° GRADO GRUPO: A B FECHA: DE MAYO A JUNIO DE 2011
| BLOQUE 5 Inicios de la época moderna: expansión cultural y demográfica. | ÁMBITO Social | |||||||||
| ASIGNATURA Historia | PROYECTO | APARTADO / SECCIÓN Panorama del periodo Temas para comprender el periodo Temas para reflexionar Autoevaluación | ||||||||
| RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO Para el aprendizaje permanente. Para el manejo de la información. | CAMPO FORMATIVO Exploración y comprensión del mundo natural y social. | |||||||||
| PROPÓSITOS € Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del renacimiento. € Investigar en fuentes las características económicas, políticas, sociales y culturales del renacimiento € Valorar las transformaciones científicas y culturales de este periodo y su trascendencia. | COMPETENCIAS @ Comprensión del tiempo y del espacio históricos. @ Manejo de información histórica | APRENDIZAJES ESPERADOS ü Identifica la duración del periodo aplicando los términos década y siglo. ü Ubicar en mapas las exploraciones que permitieron el encuentro de Europa y América ü Describir las causas del crecimiento de las ciudades ü Identificar algunas causas de la formación de las monarquías europeas. ü Explicar las consecuencias de la caída de Constantinopla ü Identificar las características de las teorías geocéntricas y heliocéntricas, así como los descubrimientos científicos y la nueva cartografía ü Describir las causas que impulsaron los viajes de exploración. ü Reconocer la trascendencia del descubrimiento de América. ü Distinguir en el humanismo una nueva forma de concebir al ser humano y al mundo ü Reconocer la recuperación de la cultura clásica en el arte, la ciencia y la observación directa de la naturaleza. ü Analizar la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su cuestionamiento a los dogmas. ü Valorar la trascendencia de la imprenta en la difusión del conocimiento. ü Describir las características de la primera expresión de un mundo globalizado | ||||||||
| Conocimientos Ubicación del periodo en décadas y siglos Características de las ciudades del renacimiento Monarquías europeas absolutas Constantinopla y su importancia Teoría geocéntrica y heliocéntrica Astrolabio y brújula Renacimiento: arte y ciencia Humanismo: reforma religiosa, papel de la imprenta y características del mundo globalizado | Habilidades Ubicar en mapas las exploraciones Identificar y describir las causas de la formación de las ciudades Explica las consecuencias de la caída de Constantinopla Describir hechos y características | Actitudes Valora el legado y la trascendencia histórica. Reconocimiento y reflexión de las situaciones sociales. Análisis y discusión sobre la diversidad social, cultural, étnica y religiosa de las sociedades pasadas y presentes. Tolerancia, respeto y cooperación en las actividades. | ||||||||
| VÍNCULOS Y/O TEMAS TRANSVERSALES | ||||||||||
| ASIGNATURA | BLOQUE | PROPÓSITOS | COMPETENCIA | REFERENCIA | ||||||
| | | | | | ||||||
| ACTIVIDADES INICIO Sesión 1 ü Explorar las representaciones iníciales sobre la temática a abordar con las siguientes preguntas provocadoras ¿En qué época vivimos? ¿Qué diferencia existe entre la Edad media y la época en que vivimos? ¿Cuándo inicia esta época y cuando termina? ¿Existe un periodo entre la edad media y la época en que vivimos? ¿Dónde surge este nuevo periodo? ¿Dónde surge esta nueva época? ü Lectura guiada y comentada de la información correspondiente al tema Panorama del periodo y presentación de un collage de Imágenes correspondientes al renacimiento con la finalidad de contrastarlas con sus representaciones iníciales. ü Con la finalidad de delimitar el periodo, ubicar en una línea del tiempo su duración señalando los acontecimientos que le dieron principio y fin. ü Utilizar la actividad ¿Que sabes tú? pág. 130 y elaborar un texto en el que plasmen qué es el renacimiento y sus características. ü Definir de manera grupal los acontecimientos que se pueden estudiar y analizar de esta época. ü Definir las fuentes en que se puede buscar información (incorporar la entrevista a una persona como primera fuente de información) ¿Quiere Usted participar con nosotros en darnos información acerca de la historia universal? ¿Cuál es su nombre? ¿A qué se dedica? ¿Cuál es su nivel de estudios? ¿Qué etapas de la historia universal conoce? ¿Qué etapa de la historia universal le agrada mas y por qué? ¿Qué nos puede decir a cerca de la etapa conocida como renacimiento? ¿Considera que la etapa anterior fue importante para la sociedad y en qué aspectos? ¿Lo que se realizó o desarrolló en el renacimiento tiene algunas repercusiones en nuestra época? ¿Qué considera usted que no deberíamos olvidar de este periodo histórico? Sesión 2 ü Socializar los resultados de las entrevistas para ampliar la información del periodo y distribuir los acontecimientos para que busquen información en otras fuentes, incluido el libro de texto. DESARROLLO Sesión 3 ü Distribuir por equipos el análisis de los siguientes temas para que identifiquen, analicen y reflexionen sus características, causas y consecuencias, mismos que expondrán dentro del grupo: El resurgimiento de la vida urbana y el comercio Las concepciones europeas del mundo. Los viajes de exploración y los adelantos en la navegación. El renacer de la ciencias y las artes. La reforma religiosa. Uso de la imprenta para la difusión del conocimiento. Sesión 4 ü Exposiciones de los trabajos de los equipos y llevar a cabo una reflexión grupal de ideas donde los alumnos identifiquen la importancia, influencia y trascendencia de los acontecimientos de la época. ü Se proyectarán algunos videos de Enciclomedia para apoyar o retroalimentar las temáticas tratadas en las exposiciones ü Se presentará al grupo la narración que servirá para motivar a los alumnos en la reflexión acerca del papel de los viajes de exploración de esa época. ü Resaltar la importancia de los viajes de exploración realizados por España y Portugal y solicitarles que lo representen en un mapa. Sesión 5 ü Reflexionar con los alumnos que sucede en el ámbito económico y político de esa época. ü A partir de lo anterior, analizar la información que proporciona su libro en base algunas preguntas orientadoras y el llenado de algunos cuadros comparativos en los que estarán plasmadas sus conclusiones. UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL RENACIMIENTO Contesta las preguntas
LA CAÍDA DE CONSTANTINOPLA Y EL CIERRE DE RUTAS COMERCIALES Contesta las siguientes preguntas
LAS MONARQUÍAS EUROPEAS Completa el cuadro
LA GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA Y LA NUEVA IDEA DEL MUNDO Y DE LA VIDA Completa el cuadro
CIERRE Sesión 6 ü Elaboración inventada de un relato de la vida de un personaje tomando en cuenta la información de cada uno de los temas vistos en el bloque: artista, navegante o un clérigo (Repaso y aprendo, página 162) | RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO Libro de texto Línea del tiempo Imágenes Mapa mundial Papel bond o cartulina Marcadores Libreta, lápiz y goma Narración Videos de Enciclomedia Enlaces educativos | ||||||||||||||
| FORMAS DE TRABAJO Individual y grupal | |||||||||||||||
| HORAS SEMANALES Aproximadamente de 1 a 1:30 por sesión |
| EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Línea del tiempo Entrevista Mapa Recursos gráficos y organizadores utilizados en las exposiciones Cuestionarios y cuadros comparativos | EVALUACIÓN | |
| ASPECTOS A CONSIDERAR | INSTRUMENTOS | |
| | Autoevaluación del bloque V Productos de trabajo Examen | |
| | ||
| OBSERVACIONES | ||
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)